План конспект проведения дидактической игры. Конспект дидактической игры с использованием нетрадиционного оборудования для старшего дошкольного возраста «Найди и назови
Диана Рославлева
План-конспект дидактической игры «Этажи леса»
План-конспект дидактической игры «Этажи леса »
Тема : Дидактическая игра «Этажи леса »
Возраст : 5-7 лет (старший дошкольный возраст)
Обучающая задача : формировать у детей представление о строении лесного фитоценоза и его жизнедеятельности.
Игровая задача : расположить карточки в правильном порядке.
Игровые правила : подбирать карточки по сигналу воспитателя.
Игровые действия : поиск нужных карточек.
Ход игры:
Вариант 1 : дети сидят за столами. Перед каждым ребенком лежит 3 карточки : на одной (самой большой) изображено дерево, на второй (поменьше) – кустарник, на третьей (самой маленькой) – травянистое растение. Воспитатель просит детей показать карточку, на которой изображен представитель самого высокого «этажа » леса , затем – карточку с представителем первого «этажа » . Потом дети выкладывают карточки в том порядке, в каком данные растения произрастают в лесу (в соответствии с ярусностью, т. е. дерево-кустарник-травянистое растение.
Этот вариант игры «Как устроен лес?»
Вариант 2 : на столах у детей лежат карточки с представителями 3-х ярусов («этажей » ) леса . Воспитатель просит показать карточку, на которой изображено место обитания кого-нибудь животного. Например, воспитатель спрашивает : «Где живет заяц?» . Дети должны показать карточку с изображением травянистого растения, т. к. средой обитания зайца-беляка является нижний (травянистый) ярус леса .
Примеры животных воспитатель подбирает сам. Этот вариант игры можно использовать при изучении таких тем как : «Кто где живет?» , «Лес и его обитатели» , «Как дружат растения и животные?» и др.
Вариант 3 : на столе у каждого ребенка 3 карточки (3 яруса) . Воспитатель просит показать карточку, на которой изображено растение, способное произрастать в условиях тени – это лесные травы. Потом спрашивает детей : «Какое растение способно перезимовать, не скрываясь полностью под снежным покровом?» (деревья и кустарники) .
Этот вариант игры можно использовать при изучении темы «Что нужно растениям?» (экологические факторы, влияющие на растения) .
Публикации по теме:
Конспект проведения дидактической игры «К дереву беги» Дидактическая задача: Закреплять знания детей о деревьях, которые растут на участке детского сада; учить быстро ориентироваться в них, находить.
Конспект занятия с использование дидактической игры «Овощи и Фрукты» Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. Играя, дети лучше сосредотачиваются.
Конспект проведения дидактической игры по ФЭМП «Волшебные пуговицы!» Дидактическая игра «Волшебные пуговицы» Задачи: упражнять детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических.
Конспект дидактической игры «Что полезно из продуктов, а что вредно?» Конспект дидактической игры «Что полезно из продуктов, а что вредно?» Цель: Формировать умение правильно выбирать продукты для здорового.
Конспект дидактической игры «Чудесный мешочек» с детьми младшей группы Конспект дидактической игры «Чудесный мешочек» с детьми младшей группы. Долганова Елена Евгеньевна воспитатель МБДОУ «ДСОВ № 24 «СВЕТЛЯЧОК».
Конспект дидактической игры в группе раннего развития «Цветные шарики» КОНСПЕКТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ГРУППЕ РАННЕГО РАЗВИТИЯ «ЦВЕТНЫЕ ШАРИКИ» Цель: Формировать умения детей различать и называть основные цвета.
Конспект дидактической игры-занятия по ФЭМП «Круг» во второй младшей группе Елена Очкурова Конспект дидактической игры-занятия "Круг во второй младшей группе. Цель Уточнять знания детей о геометрической фигуре –.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:
«СОБИРАЕМСЯ В ГОСТИ».
Группа: средняя.
Тема: собираемся в гости.
Вид дидактической игры:
2.Настольно-печатные игры.
3.Словесные игры .
Воспитатель (студентка) :Лысова А.Е.
Задачи:
Обучающая задача:
Развивать диалогическую речь;
Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Игровая задача : закрепить умения распределять роли и проигрывать их до конца, правильно вести диалог с взрослыми и сверстниками.
Игровые правила:
закреплять правила культурного общения по телефону.
Игровые действия :
Умение культурно общаться по телефону с администратором салона красоты, цветочного магазина, с менеджером по заказу подарка и с диспетчером таксомоторного парка.
Методы и приемы руководства игровой деятельностью:
Словесные: п равильно строить предложения, развивать диалогическую речь, расширять словарный запас, развивать навыки культурного общения.
Наглядные:таблички с названием организации.
Практические: игровые упражнения, самостоятельная деятельность.
Игровые материалы и оборудование:
ВоспитателяНа каждого ребенка
Общие
Пособие для воспитателя.
столы и стулья, таблички с названиями организаций.
Телефонные аппараты
Предварительная работа:
Индивидуальная работа.
Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):
Начало игры(введение в игровую ситуацию)Знакомство с игровыми правилами и игровыми действиями
Игровые проблемные ситуации для развития игры.
Завершение игры (рефлексия)
Воспитатель рассказывает правила культурного общения по телефону.
Воспитатель предлагает детям игру «Собираемся в гости», просит детей вспомнить правила игры.
Воспитатель предлагает детям ситуацию №1 «Звонок в салон «Чародейка»
Воспитатель предлагает ситуацию № 2
«Заказ подарка – праздничного торта»
Воспитатель предлагает ситуацию № 3
«Заказ цветов ко дню рождения».
Воспитатель предлагает игровую ситуацию № 4 «Заказ такси».
Воспитатель подводит
итог игры.
Дети внимательно слушают воспитателя
Дети проговаривают правила игры.
Ребёнок делает звонок и ведёт диалог с администратором.
2.Ребёнок делает звонок и ведёт с менеджером диалог по заказу праздничного торта.
3.Ребёнок принимает игровую ситуацию, ведёт диалог с администратором цветочного магазина.
4.Дети выполняют правила согласно предложенной игровой ситуации.
Дети высказывают своё мнение об игре
Запоминают правила
Закреплены правила игры.
Развитие у детей диалогической речи и культурного общения.
2.Закреплены умения вести диалог и культурно общаться
3.по телефону.
Проявление речевой активности и культурного общения
4.Закреплены навыки правильного ведения диалога, речевой активности.
Создана мотивация для дальнейшего продолжения игровой деятельности.
Схема для анализа дидактической игры.
1.Вид и тип дидактической игры:
1.Игры с предметами (игрушками ).
2.Настольно-печатные игры.
3.Словесные игры .
2.Воспитательно-образовательное значение выбранной игры
Какими знаниями оперировали дети в процессе игры- знаниями теме как воспитатель объяснил игру вначале.
Какие умственные операции использовали, их оценка – обобщающая операция.
3. Что нового внесла игра в знания и умения детей? закрепление умения детьми распределять роли, правильно строить предложения, развивать диалогическую речь, расширять словарный запас, развивать навыки культурного общения.
4. Ошибки и затруднения детей, их причины (недостаток знаний, отсутствие знаний, внимания, необходимых умственных умений).
5. Приемы руководства, их действенность:
Способы привлечения детей; заинтересовать детей игрой
Способы объяснения правил игры и игровых действий; показать пример игры, рассказать про игру.
Приемы руководства ходом игры. Системность, повторность, наглядность.
6. Соблюдение требований к организации и проведению игры:
отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и обобщение знаний, развитие сенсорных способностей,активизация психических процессов (память,внимание,мышление,речь) и др.;
установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
определение наиболее удобного времени проведения дид. игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время); свободное от занятий и других режимных процессов время.
выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;за столом.
определение кол-ва играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);вся группа.
подготовка необходимого дид-го материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы,картинки…);игрушки, картинки.
подготовка к игре самого воспитателя:он должен изучить и осмыслить весь ход игры, своё место в игре, методы руководства игрой;
подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.
Бланк
Конспект (план) проведения дидактической игры
Практикант________________________
(ФИО студента-практиканта)
Воспитатель__________________________________________________________________
(ФИО воспитателя)
Руководитель практики_______________________________________________________
(ФИО руководителя практики)
Название дидактической игры_________________________________________________
Возрастная группа____________________________________________________________
Дата проведения______________________________________________________________
Место в режиме дня___________________________________________________________
Вид дидактической игры_______________________________________________________
Образовательная область______________________________________________________
Степень владения игрой _______ _______________________________________________
(новая, знакомая)
Предварительная работа______________________________________________________
Игровая задача_______________________________________________________________
(называется детям)
Дидактическая задача_________________________________________________________
(для педагога)
Игровые правила_____________________________________________________________
Игровые действия____________________________________________________________
Материал____________________________________________________________________
Ход игры:
Организационный момент__________________________________________________
2. Мотивационно-целевой этап________________________________________________
3. Планирование игры________________________________________________________
4. Реализация игрового замысла_______________________________________________
(описываются методические приёмы по реализации игрового замысла, указывается
количество играющих и количество повторений, способ фиксации промежуточных результатов)
5. Подведение итогов игры_ ___________________________________________________
Усложнение игры__________________________________________________________
Отметки:
- за конспект (план):_____________________________________________________
Пример
Конспект проведения дидактической игры
Практикант _____Сергеева Марина Ивановна______________________________________
(ФИО студента-практиканта)
Воспитатель _____Котова_Ирина Геннадьевна_____________________________________
(ФИО воспитателя)
Руководитель практики__Копотюк Ольга Леонидовна____________________________
(ФИО руководителя практики)
Название дидактической игры__Сутки , стройся!__________________________________
Возрастная группа_ старшая ____________________________________________________
Дата проведения__ 26 апреля 2016_______________________________________________
Место в режиме дня___на дневной прогулке______________________________________
(в режимных моментах, в индивидуальной работе, на занятии, в самостоятельной деятельности детей, на прогулке)
Вид дидактической игры____словесная __________________________________________
(словесная, настольно-печатная, с предметами и игрушками)
Образовательная область__познавательное , речевое и физическое развитие___________
(указываются образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие)
Степень владения игрой _______новая __________________________________________
(новая, знакомая)
Предварительная работа___ изучены части суток на занятиях по ФЭМП, в повседневной жизни проведены беседы о частях суток (что делают люди в разное время суток, какие признаки разного времени суток), составлена модель суток, рассмотрены картинки, изображающие разное время суток, выполнены игровые упражнения на определение последовательности частей суток «Что сначала, что потом».__________________________
(вписываются виды работ, которые помогли детям овладеть необходимым опытом и знаниями)
Игровая задача__Разгадай секрет построения суток ________________________________
(называется детям)
Дидактическая задача__Закрепить представление о последовательности частей суток и понимание того, что сутки могут начинаться с любой своей части. Составлять коллективный словесный отчёт о последовательности частей суток, употребляя_предлоги «после», «перед».______________________________________________________________
(для педагога)
Игровые правила_ 1. Объединиться в команды по четыре человека.__________________
2.По команде ведущего: «Сутки, в рассыпную!» бег в рассыпную по всей прогулочной площадке._____________________________________________________________________
3. По команде ведущего: «Сутки, стройся!» найти свою команду.______________________
4.По команде ведущего: «Впереди утро! (вечер, день, ночь)» построиться в шеренгу (справа налево) в порядке следования частей суток, начиная с той части суток, которую назвал ведущий._______________________________________________________________
5.При построении надо смотреть на нагрудный цветной квадрат, чтобы правильно построить сутки._______________________________________________________________
6. Находить своё место в шеренге по порядку следования частей суток.________________
7.Составлять словесный отчёт, используя слова «после», «перед», например: «Я-вечер, я стою после дня, перед ночью».___________________________________________________
8.Передавать друг другу эстафетную палочку во время словесного отчёта.______________
8. Если построение было неправильным или были ошибки в отчёте, то за каждую ошибку команда получает штрафное очко (красную фишку)._________________________________
8.Выигрывает та команда, которая правильно построит сутки и заработает меньше штрафных очков.______________________________________________________________
9. Бегать не наталкиваясь друг на друга.__________________________________________
10.Слушать своих товарищей во время составления коллективного словесного отчёта._______________________________________________________________________
(указываются правила организующие действия детей и правила организующие поведение детей)
Игровые действия_внешние действия: завязывание нагрудных цветных квадратов, выкладывание картинок на столе, наложение картинок на цветные квадраты, бег врассыпную, построение в шеренгу, передача эстафетной палочки; внутренние действия: анализ, синтез, умозаключение.________________________________________________________________
(указываются внешние (видимые) действия и внутренние (невидимые) действия)
Материал_ два комплекта нагрудных цветных квадратов на завязках по 4 в каждом (голубой, красный, серый, черный), которые обозначают утро, день, вечер, ночь____ (размер стороны квадрата 20 см.), красные фишки для штрафных очков (25штук), _4 картинки, изображающие один и тот же пейзаж в разное время суток (размер картинок 15см.х10 см), игрушка Нолик-персонаж мультфильма фиксики, эстафетная палочка.______________________________________________________________________
Ход игры:
1. Организационный момент_Ребята , у меня есть для вас интересное задание, мне____
нужно 8 человек, подойдите ко мне. Если_будет больше желающих, то предложу этим ребятам помогать ведущему, стать арбитрами и контролировать выполнение правил игры.______________________________________________________________________
(указывается способ привлечения внимания)
2. Мотивационно-целевой этап_Ребята , у нас гость (показываю игрушку). Кто это? (Нолик) Он просит Вас помочь ему._Нолик не понимает, что могут означать эти предметы?_ Демонстрирую нагрудные цветные квадраты на завязках и картинки, изображающие один и тот же пейзаж в разное время суток (выкладываю на стол). Как вы думаете, что они могут означать? (выслушиваю ответы детей). Назовите части суток, изображённые на картинках? Составьте сутки (дети выкладывают картинки на столе) Как могут быть связаны цветные квадраты и картинки, изображающие пейзаж в разное время суток? (на цветные квадраты накладываем картинки). Хвалю детей от имени Нолика за помощь. Предлагаю детям поиграть в игру «Сутки, стройся!». Говорю, что в игре нужно разгадать секрет построения суток._Нолик остаётся, чтобы с помощью ребят разгадать секрет построения суток и рассказать об этой игре своим друзьям.___________________________________________________________________
(указывается способ возбуждения интереса и называется игровая задача)
3. Планирование игры_Предлагаю играющим разбиться на две команды, рассчитавшись на первый-второй. Раздаю нагрудные цветные квадраты на завязках (прошу детей помочь друг другу). Говорю, что играть надо по правилам. Прошу их внимательно выслушать и запомнить. Называю правила игры, уточняю какие действия надо выполнять. Прошу детей повторить правила. Предлагаю задать мне вопросы, если что-то непонятно. Задаю вопросы на понимание: Что Вы будете делать по команде «Сутки, в рассыпную!»? Что Вы будете делать по команде «Сутки, стройся!»? Что Вы будете делать по команде «Впереди утро!(день, вечер, ночь)» Как надо построиться в шеренгу? (справа налево в порядке следования частей суток, начиная с той части суток, которую назвал ведущий) На что надо смотреть при построении? (на цвет квадрата, который обозначает ту или иную часть суток) Что обозначает голубой (красный, серый, чёрный) цвет квадрата? Какие слова надо использовать при составлении отчёта? Для чего нужна эстафетная палочка? (передавать ход друг другу во время словесного отчёта) Какая команда выиграет? Что для этого нужно? ________
(указывается способ объяснения правил игры, уточняются необходимые игровые действия)
4. Реализация игрового замысла__Объявляю начало игры, даю команды: «Сутки, в рассыпную!», «Сутки, стройся!», «Впереди утро!» и т.д. Назначаю команду, которая первая составит коллективный словесный отчёт. Во второй игре право передаётся другой команде и т.д. Если игрок затрудняется сформулировать словесный отчёт, то эстафетная палочка передаётся следующему игроку, а команда получает штрафное очко. Контролирую передачу эстафетной палочки. Игра повторяется 6 раз. Контролирую правильность выполнения задания, назначаю штрафные очки в случае ошибок, фиксирую результаты и объявляю их после каждой игры.______________________________________________________________________
(описываются методические приёмы по реализации игрового замысла, указывается количество играющих и количество повторений, способ фиксации промежуточных результатов)
5. Подведение итогов игры_ Прошу ребят посчитать свои штрафные очки. Определяем победителя. Благодарю детей от лица Нолика и прошу сказать ему, какой секрет построения суток они раскрыли? (сутки могут начинаться с любой своей части, сутки состоят из 4-х частей). Нолик прощается с детьми, благодарит за раскрытый секрет построения суток и обещает поиграть в игру «Сутки, стройся!» со своими друзьями.._________________________________________________________________
(указывается способ подведения результатов игры)
6. Усложнение игры_ - увеличить количество команд с 2-х до 5;_____________________
-изменить направление для построения в шеренгу (слева направо);_________________
-начинать построение с различных частей суток (одна команда – с дня, другая –с вечера);____________________________________________________________________
-вместо штрафных очков ввести фанты (вещи игроков), которые платит команда в случае ошибки, а в конце игры отыгрывает их, выполняя задания команды-соперника.
Отметки:
- за конспект:_____________________________________________________
(ставится отметка и подпись руководителя практики)
- за проведение:_________________________________________________________
(ставится отметка и подпись руководителя практики или воспитателя)
План - конспект проведения дидактической игры
Анастасия Скороходова
Конспект проведения дидактической игры в средней группе «Назови одним словом»
Назови одним словом
Цель : учить детей классифицировать предметы и называть их одним словом : посуда, инструменты, швейные принадлежности, муз. инструменты. Обогащать словарный запас : скрипка, рубанок. Воспитывать дружеское отношение к друг другу.
Материал : картинки с изображением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки, кастрюля, сковородка, поварёшка, медали.
Ход игры : Приглашаю к себе 4х детей и раскладываю перед ними картинки.
В- Смотрите, на столе разложены картинки. Вы сейчас посмотрите на них и скажите какие предметы на них изображены.
Д- Игла, топор, пианино и т. д.
Показываю пробный ход. Беру в руки картинки топора, молоток, рубанок.
В- Посмотрите на эти картинки. Как их можно назвать одним словом ?
Д- Инструменты
Если дети затрудняются ответить помогаю им.
В- Скажите мне какие предметы ещё можно назвать одним словом ?
Д-Кастрюля, поварёшки, сковородка- посуда…
Перемешиваю картинки
В- Ксюша назови муз . инструменты и положи их в коробочку.
В- Милана назови швейные принадлежности и положи их в коробочку.
Все дети должны назвать и сгруппировать предметы .
В- Мы с вами так ловко справились за это я вам дарю медали.
Анна Зырянова
Конспект проведения дидактической игры «Первоклассник» в режимных моментах в подготовительной группе
Конспект проведения дидактической игры "Первоклассник"
в режимных моментах
в подготовительной к школе группе МБДОУ №65
Воспитатель : Зырянова Анна Сергеевна
Вид деятельности: дидактическая игра "Первоклассник".
Дидактическая задача : закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учебы в школе; воспитывать собранность, аккуратность, желание учиться в школе.
Игровая задача: помочь Незнайке познакомиться со школьными принадлежностями; как можно быстрее и аккуратнее собрать в портфели школьные принадлежности.
Игровые правила: называть предметы после поднятия руки, называть школьные принадлежности не выкрикивая, не перебивая друг друга, собирать принадлежности по сигналу, аккуратно.
Игровые действия: называют школьные принадлежности и их назначение, анализируют, классифицируют предметы по их назначению, собирают принадлежности в портфель.
Принципы воспитания и обучения:
1. Доступности;
2. Сознательности и активности;
3. Проблематизации;
4. Создание положительного эмоционального фона;
5. Диалогизации.
Методы воспитания:
1. Беседа;
2. Объяснение;
3. Демонстрация;
4. Создание ситуации успеха;
5. Соревнование.
Оборудование: игрушка Незнайки, два портфеля, школьные принадлежности: карандаши, ручки, линейки, ластики, пеналы, Буквари, тетради, альбомы и др., кроме того: игрушки, зубные щетки, расчески и др.
План:
1. Орг. момент;
2. Мотивационно-целевой;
3. Планирование игры;
4. Реализация игрового замысла;
5. Подведение итогов.
Ход игры
Этап Деятельность воспитателя Деятельность детей
1. Орг. момент
Ребята, а у меня для вас
есть маленький сюрприз,
подойдите все ко мне. Подходят
2. Мотивационно -
Сегодня к нам в гости
пришел Незнайка. Ребята,
скоро вы пойдете в школу,
и Незнайка собрался в школу.
Но он не знает, что нужно
брать с собой. Ребята посмотрите
Незнайка уже попробовал собрать
портфель к школе, давайте посмотрим,
правильно ли он это сделал.
(Достаю предметы из портфеля)
Ребятки, поможем Незнайке
разобраться с тем, какие
предметы нужны в школе и зачем? Слушают
3. Планирование
Сейчас я буду показывать предмет,
вы будете поднимать руки, выходить
ко мне и полными предложениями
рассказывать, что это за предмет,
нужен ли он в школе и для чего он. Слушают
4. Реализация
игрового
замысла Показываю школьные принадлежности
и прочие предметы. В случае
необходимости корректирую ответы детей.
От лица Незнайки хвалю детей.
А теперь мы вместе с Незнайкой
научимся быстро, правильно и
аккуратно собирать школьные
принадлежности в портфели. Для этого
мне нужны один мальчик и одна девочка.
(Выбираю двоих детей).
Теперь мы с ребятами посчитаем,
и вы начнете собирать предметы в портфели.
(Раз, два, три, портфель собирать начни)
(игра проводится 3 раза)
После каждого проведения игры проводим
анализ выполненных действий (Правильно
ли выбрали предметы, аккуратно ли их
положили). В случае необходимости
корректирую действия детей. От лица
Незнайки хвалю детей. Поднимают руки,
выходят и
рассказывают о
предметах
Начинают собирать портфели
5. Подведение
Ребята, Незнайка очень рад,
что пришел к вам в гости. Теперь
он знает, какие бывают школьные
принадлежности и для чего они нужны.
Знает, что нужно брать с собой в школу,
а что не нужно.
Он говорит вам спасибо, до свидания,
до встречи в школе! Прощаются
